评课用语优缺点及建议(牛和鹅评课用语优缺点及建议？)

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正文

1、牛和鹅评课用语优缺点及建议？

可以这样写，首先对牛和鹅评课用语的优点进行点评，主要以肯定性意见为主，其次，对牛和鹅评课用语的缺点进行点评，主要以改进性意见为主。相关的建议，在改进性意见中具体提出

2、评课用语优缺点及建议？

1、课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。

2、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

3、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

4、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

5、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

6、新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。

7、课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

8、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

9、学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。

10、在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。

11、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

12、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

13、教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。

14、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。

15、能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。

16、教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。

17、课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：

18、做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。

19、探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生

20、留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

21、不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。

22、课前引入比较有新意

数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以艾老师在本节课开始时，先让学生来猜一猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也体现了学科间的联系。另外，让学生先来估计一下有几个字，也培养了学生对数的估计能力，同时通过这一活动，也可以了解到学生的知识的基础，充分了解了学生的认知起点以后，也可以根据具体情况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。

23、教学思路清晰，教学设计有层次。

这是一节平面图形和计算相结合的课，其中既有结论的推导，也有结论的应用。整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学思路沈老师注重培养学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了具体的要求，通过学生动手操作，合作探究等活动来加深对长方形，正方形面积计算的理解，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握准确。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。

24、探求新知重过程与方法。

我觉得这节课充分地体现了新的数学课程理念。在长方形面积计算的推导过程中，让学生在主动参与教学活动的过程中去理解数学知识，获取学习方法。老师课堂中始终围绕着发展学生的思维和创新能力的新课程理念，取得了十分明显的教学效果。整节课从动手探究→方法归纳→方法的应用上环环相扣，通过自己动手移一移，摆一摆，算一算的方法来探讨长方形的面积计算。这样，激发了学生的学习积极性，加深了对公式的理解。教师从学生的已有经验出发，逐步推出计算公式，再推广到身边的长方形面积的计算，为今后学习长方形，正方形面积的应用打下了扎实的基础。

25、注重小组合作，自主探究。

教师根据学生的认知特点和教学要求，在教学中沈老师特别注重分组活动，分工合作的学习方式，调动学生学习的积极性，通过学生动手操作，同伴互助的教学模式，发挥群体的积极功能，使不同学力的学生都能自主地，自发地参加学习和交流，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。学生都主动投入，学生的全面互动，在探究，发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性认识。在小组探讨中教师的主导作用有着突出而到位的表现，她对小组里交流的要求说得明确而简要，我们可以明确地观察到，这对学生的操作，对整节课的展开起到了重要的作用。避免了小组讨论流于形式的现象。

26、教态自然亲切，师生关系融洽。

课堂上教师通过对学生所展示出来的强项智能的肯定，进一步激发和引导，可以带动和唤醒其他智能相应的发展，从而，有效的开发每个学生的潜能，提高学生的学习兴趣和对自我的认识水平。新课程，给我们更大的启示，要关注学生，给学生一个宽松的氛围，给一个合理的，恰当的，鼓励的评价。老师很好的注意到了这一点。整堂课，老师始终面带灿烂的微笑，对于学生漂亮的发言，总是，给予学生掌声和赞扬声，让学生感受到成功的喜悦感。对于回答不出或回答不完整的学生，潘老师总是耐心的加以启示，引导，点拨。让学生感受到回答不出或是回答错了也不要紧，让学生处处，时时感受到老师的温暖，班级大家庭的融洽，和谐。这也是我们教师努力改进的地方。

3、说课评语优缺点及建议？

这节说课，教材分析透彻，重难点抓的准，对重点的突出方法得当，难点能够分解处理。习题配置也很合理，对学生活动的时间，问题准备的都很充分，建议在语言方面能够更加精炼，清晰。

4、五条缺点的评课评语？

1、课堂上细节讲解不够。

2、对学生的启发带动性不够。

3、课堂气氛不活跃，学生自主性不强。

4、学生展示机会少。

5、教师没有及时帮助学生解决练习中出现的安全问题。

5、某学校内评课，要求只讲缺点不讲优点，你赞同吗？你怎么看？

这种只讲缺点，不讲优点的评课方式是要不得的！

每学期学校都会组织教师讲课、听课、评课，这是学校教研活动的主要内容，目的很明显就是促使教师专业成长，提高教师教育教学能力。

年年如此，每学期如此，可是，一所学校的教师中，真正拿得起、放得下的教师能有几人？一切流于形式！

于是，领导改变了评课方式，就是题主所言的，评课只讲缺点，不讲优点。若干年过去了，结果一如从前！一言以蔽之，还是流于形式！

既然一切都是流于形式，那怎么评课，就无关紧要了！

不过，对于评课我还是想谈谈自己的看法。

教无定法，这是任何一个教师都明白的道理，可很长一段时间以来，这种“八仙过海各显神通”的教学方式，受到了权威的打压，学习了“洋思”，必须唯“洋思”为准；学习了“目标导引法”，那就一切唯“目标导引法”马首是瞻……这种要求步伐一致的教学方式，令教师感到不可思议又无可奈何，时间久了，自然而然评课也就流于形式！

还有一种现实情况，当今大多学校以分数衡量教师优劣，这一方面让领导在评课时，自然而然的倾向于教学出成绩的教师，纵然课上的并不怎样；同样对于成绩不怎样，课上的不错的教师却贬多于褒。另一方面，成绩好的教师，不屑于教师们中肯的褒奖；成绩差的教师，则无法理解上课的标准，以至于越来越不会教学，久而久之，一切流于形式，只成为应付上级检查的手段。

真正的评课，首先要肯定教师的努力，以肯定教师的优点为主；其次才是教师教学中的不足，也就是上课中存在的不足。

这样的评价，有利于教师发挥自己的长处，完善自己的教学风格，打造百家争鸣的教学局面，而不是千篇一律、死气沉沉！

如果只是讲缺点，只能让教师无所适从。老教师教学风格已经形成难以改变；新教师只有缺点，更加难以打造自己的特色！

所以，评课就应当实事求是，从上课老师的角度出发，而不是以评价者的标准去衡量！

一己之见，欢迎交流！

6、信息技术评课评语？

信息技术评课评语可以这样写，首先对信息技术评课所展现出来的长处和优点进行点评，并写出肯定性评语，其次，对信息技术评课所展现出来的问题和不足，写出改进性评语

7、幼儿园评课评语？

课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。　　2. 教学重难点突出，板书清晰有条理。　　教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。　　3. 教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。

8、教师公开课评语优缺点？

教师公开课评语优缺点可以这样写，首先写教师公开课的优点，主要针对此次公开课所呈现出来的精彩之处和可以学习的地方，进行点评，并写出肯定性评语。其次写教师公开课的缺点，主要针对此次公开课所呈现出来的问题和不足进行点评，并写出改进型评语