《诗经》二首(《诗经》二首解释？)
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正文
1、《诗经》二首解释？
《诗经·关 雎》
关关雎鸠,在河之洲.窈窕淑女,君子好逑.参差荇菜,左右流之.窈窕淑女,寤寐求之.
求之不得,寤寐思服.悠哉悠哉.辗转反侧.参差荇菜,左右采之.窈窕淑女,琴瑟友之.
参差荇菜,左右毛之.窈窕淑女.钟鼓乐之.
[译文]
雎鸠关关在歌唱,在那河中小岛上.善良美丽的少女,小伙子理想的对象.长长短短鲜荇菜,顺流两边去采收.善良美丽的少女,朝朝暮暮想追求.追求没能如心愿,日夜心头在挂牵.长夜漫漫不到头,翻来复去难成眠.长长短短鲜荇菜,两手左右去采摘.善良美丽的少女,弹琴鼓瑟表宠爱.长长短短鲜荇菜,两边仔细来挑选,善良美丽的少女,钟声换来她笑颜.
《诗经·蒹葭》
蒹葭苍苍,白露为霜.所谓伊人,在水一方.遡洄从之,道阻且长.遡游从之,宛在水中央.
蒹葭凄凄,白露未晞.所谓伊人,在水之湄.遡洄从之,道阻且跻.遡游从之,宛在水中坻.
蒹葭采采,白露未已.所谓伊人,在水之涘.遡洄从之,道阻且右.遡游从之,宛在水中沚.
[译文]
蒹葭河畔芦苇碧色苍苍,深秋白露凝结成霜.我那日思夜想的人,就在河水对岸一方.
逆流而上去追寻她,道路险阻而又漫长.顺流而下寻寻觅觅,仿佛就在水的中央.
河畔芦苇一片茂盛,清晨露水尚未晒干.我那魂牵梦绕的人,就在河水对岸一边.
逆流而上去追寻她,道路坎坷艰险难攀.顺流而下寻寻觅觅,仿佛就在沙洲中间.
河畔芦苇更为繁茂,清晨白露依然逗留.我那苦苦追求的人,就在河水对岸一头.
逆流而上去追寻她,道路险阻迂回难走.顺流而下寻寻觅觅,仿佛就在水中沙洲.
2、《诗经二首》都采用了哪些写作手法？
诗经》里大量运用了赋、比、兴的表现手法。《诗经》中的，“兴”，用朱熹的解释，是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助它为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗的开头。 《关雎》中用“关关雎鸠，在河之洲”，借眼前景以兴起下文，“窈窕淑女，君子好逑”。同时关雎和鸠，也可以比喻男女求偶或男女间和谐恩爱。 《蒹葭》里的“蒹葭苍苍，白露为霜”，描绘在一个秋日的清晨，诗人来到河边，为的是追寻那思慕的人儿，而芦苇丛却呈现出冷寂与落寞的气氛。
3、《诗经》最唯美的诗句，你觉得是哪一首？
《诗经》中，唯美的诗句确实很多，有爱情、有忧伤、有感悟、有绝望……
而我认为最唯美的一首当属《小雅·采薇》：
昔我往矣，
杨柳依依；
今我来思，
雨雪霏霏。
行道迟迟，
载渴载饥。
我心伤悲，
莫知我哀。
这首诗句，忧伤中不乏唯美，似诗人倾诉的心语，我喜欢。
4、有谁知道《诗经》二首《静女》和《采薇》？
译文：文雅的姑娘真美丽,她约我到城边的角落里.却故意躲藏起来,惹我挠头又徘徊.美丽姑娘真好看,送我一支小彤管.彤管红红的发出闪闪的亮光,让人越看越喜爱.牧场归来送我荑草,荑草美得真出奇.不是荑草真的美,（而是）美人送我含爱意.
5、八下语文《唐诗二首》原文？
（1）给下列加点的字注音
褪（tuì）色 分泌（mì） 花卉（huì） 花蕊（ruǐ）
蜜腺（xiàn） 裸（luǒ）子 橙（chéng）色三棱（léng）镜
（2）根据拼音写出相应的汉字
蓬（péng）勃 靛（diàn）蓝 充沛（pèi）灼（zhuó）伤
并蒂（dì） 萎（wěi）谢 虞（yú）美人 花萼（è）
（3）文章从多种角度说明了“花儿为什么这样红”的原因,先摘出每一个角度的关键句,然后用一句话概括这些原因。
A 首先有它的物质基础。 B 还需要用物理学原理来解释。 C 还有它生理上的需要。 D 从进化的观点来考察,它有一个发展的过程。 E 从达尔文的自然选择学说来看,昆虫起了到重要的作用。 F 最后要归功于人工选择。
是大自然的杰作,更是人工培育的成果。
3、问题探究
（1）文章题目原是一句歌词,用了什么修辞?用来做题目有哪些好处?
用了设问的修辞手法。有三方面的作用：一是,抓住人们所熟知的花的特征提出问题,有助于揭示文章的中心；二是,以设疑激趣,富有吸引力；三是,文章主体部分每一方面都用“花儿为什么这样红”开头,使文章脉络分明,节奏明快,增添了艺术情趣。
（2）以“设疑——解释——总结”方式划分文章结构。
第一部分（1）提出说明中心——花儿为什么这样红。
第二部分（2-10）从不同角度说明“花儿为什么这样红”。
第三部分（11）概括花红的原因,总结全文。
（3）第2—6自然段、第7—lO自然段分别采用了什么样的说明顺序?是从哪几方面说明花儿为什么这样红的?
第2—6自然段采用逻辑顺序。从物质基础、物理学原理、生理需要等角度说明“花儿为什么这样红”。第7～lO自然段采用时间顺序,从进化观点、自然选择、人工选择等角度说明“花儿为什么这样红”。
（4）本文语言准确严密,你能从文中试举几例来分析吗?
如第四段说明白花细胞液里花青素含量的变化会引起花色由白变红,“有些”限制“白花”,表示不是所有的白花都会引起花色的变色；“特殊”修饰“例子”,表示添色木芙蓉是极个别的；“一般”修饰“花”,表示特殊情况除外等等。
（5）文章的结尾说：“花儿这样红,是大自然的杰作,更是人工培育的成果。”“更是”是不是说明人工培育是花儿颜色形成的主要原因呢?
不是。主要原因应该是花儿自身。作者这样说目的是强调人工培育加快了“选择”的进程。
花儿为什么这样红?……对它的生理作用有利。”
（1）第2句中的“它”和第6句中的“它”所指的对象是否相同?
不同。前者指花,后者指蓝花。
（2）第3句指出红光波“热效应大”,第5句说明红花“反射”热效应大的长光波以保护自己,但第6句却说蓝花“吸收”“热效应大的长光波”对它的生理作用有利。
这样写前后是否矛盾,说说你的看法。
不矛盾。3句就一般情况而言,5句指在阳光强烈的地方,6句指在阳光暗弱的地方。
（3）这段文字主要运用了哪些说明方法?结合具体内容简要分析。
分类和比较。
先根据光波长短不同,对红、橙、黄、蓝、紫等不同光波产生的不同热效应进行分类说明,然后以光线强弱为据,将红、橙、黄花和蓝花作比较,说明花形成不同颜色的“生理”原因。
（4）从这段文字的内容可以看出,“花儿为什么这样红”的“红”是仅仅指“红色”吗,为什么?
不。
文中还谈到了红、橙、黄、蓝、紫等各色花。
（二）
①“花儿为什么这样红?”首先有它的物质基础。②“花儿为什么这样红?”还需要用物理学原理来解释。③“花儿为什么这样红?”还有它生理上的需要。④“花儿为什么这样红?”从进化的观点来考察,它有一个发展的过程。
⑤“花儿为什么这样红?”从达尔文的自然选择学说来看,昆虫起了到重要的作用。⑥花儿为什么这样红?最后要归功于人工选择。
（1）课文每讲一个原因,都用“花儿为什么这样红”这样一个设问句开头,接着用一句话作概括的提示,这样写有什么好处?
设问开头,能引发思考,一句作答,简洁明了。
六句之间形成排比,语势顺畅,结构清晰。
（2）六个句子能不能调换一次次序,为什么?
不能。现有排列体现了由内因到外因、由主到次的顺序。
（三）
“花儿为什么这样红?……为花卉园艺添加了新的品种。
”
（1）课文列举了牡丹、大丽花、虞美人三种花的例子,这三个例子之间有哪些共性?作者列举它们的目的是什么?
共性：其一,自选时间长,人选时间段。其二,自选色泽单一、品种差,人选色泽丰富、品种优。
目的：突出人选优势。
（2）有人写文章给本段文字提出这样一条意见：文章在举虞美人这个例子时存在前后矛盾的现象,同样是人工培养,文章先说“从来没有出现过蓝色”,到下文却又说“到20世纪初,便育成了各种深浅不同的蓝色虞美人”。对此你怎么看?如果你也认为有问题,应该怎么改?
确实有些问题。
建议：又如虞美人,经过一般培养,到19世纪末,仅有红、橙、黄、白等几种颜色,却一直没有出现过蓝色。美国的著名园艺育种家蒲班克,发现一株花瓣上好似有一层烟雾的虞美人,特意培养……
解析：
教学目标 1． 理清说明顺序,感悟说明文中运用文学语言和方法的妙处。
2． 通过查寻资料和做实验让学生理解课文知识。
教学重点 理清说明顺序,感悟说明文中运用文学语言和方法的妙处。
教学难点 如何找准说明文的语言特点
教学课类型 讲读课 教学方法 主要教具 实验材料
学法指导 探究合作式
板书设计 花儿为什么这样红 物理基础 物理学原理 生理需要 进化观点 自然选择 人工选择
课后反思
时间 阶段目标 教学内容 教师活动 学生活动
1．展示学生所知,引起对课文知识的兴趣。
2、3．理清说明顺序,感悟说明文中运用文学语言和方法的妙处。4进一步把握课文内容,读懂课文,培养学生的概括力、表达力及动手实践能力。 1． 导入：（1）自然界中美丽娇艳的鲜花万紫千红,为什么会有那么多不同色彩的花朵呢?（2）《花儿为什么这样红》一文像一把钥匙,为我们解开了这个奥秘。
2．朗读课文,说说花儿为什么这样红?明确：花红的原因有很多,课文从六个方面进行说明。即"物理基础""化学和物理学""植物生物学""进化理论""自然选择"及"人工选择"六个方面对"花红"的成因作了科学、生动、有趣的说明。3． 发现课文的结构有什么特点?作者在课文中七次用"花儿为什么这样红"的句子,都以设问的形式出现,并形成七个排比段,在修辞上叫间隔反复。
第一段中"花儿为什么这样红"第一次出现,起总提作用,后几段起提示说明角度和内容的作用,使文章层次清楚,中心突出,富有较强的节奏感和语言的美感,增强了说明文的文学色彩。4．现在我们只了解了花红的因素,其中的真正奥妙谁能细致解释呢?那就看我们各小组的本事了,现在六小组分别承包一个方面,用语言、板书或实验等形式为大家解说花红原因。
（1） 试验一：把一朵红色的芍药花或其他的红色花泡在碱水或肥皂水中,观察颜色的变化,当红变蓝之后,再把变蓝的花朵泡在醋里,观察其由蓝变红的过程,以此验证花朵在酸碱反应中颜色的不同变化。（2） 解说各种成因：5．总结： 1．提问2．听读课文,学生回答后加以概括。
3．指导、提示、归纳4．提出要求,对各小组进行指导,参与小组讨论。(1)指导(2)听评 1．回答2．朗读课文,思考回答。3．研究讨论4．读课文,讨论研究表述语言,准备实验。（1）做实验（2）解说各种成因
第二课时：
教学目标 1． 理清逻辑顺序。
2． 学习运用巩固有关说明文的知识,进行语言积累,形成良好的语感,并注意词语表达的准确与生动。3．拓展学生的阅读视野。
教学重点 1．说明文语言的准确与生动性2．说明方法
教学难点 逻辑结构的分析
教学课类型 讲读课 教学方法 主要教具 电脑
学法指导 讨论探究式
板书设计 花儿为什么这样红 说明顺序： 花红的内部条件和因素（物质基础）--内、主 ｛ ↓ 花红的外在原因（自然选择、人工选择）--外、次 说明方法：举例子、分类别、列数字、做比较说明预言：准确 如"只有、就、仅"
课后反思
时间 阶段目标 教学内容 教师活动 学生活动
1．做好新旧知识的衔接。
2．理解其严谨的逻辑顺序。3．巩固说明方法,理解课文内容及写作方法。4．进行语言积累,形成良好的语感,并注意词语表达的准确与生动。5．理解题目的作用。 1．导入：回忆上节课的内容2．提问：分别从六个方面说明了花红的原因,它们能否颠倒顺序?为什么?明确：作者按由主到次,由内到外的顺序排列,可分为两层。
第一层（2-7段）说明花红的内部条件和因素,重要因素是"物质基础"。第二层（8-10段）说明花红的外在原因。层层深入,准确严谨。3．分析每段中的说明方法。思考：文章中都运用哪些说明方法?明确：（1）举例子、分类别：例如牡丹,又自然选择费了亿万年造成的野生原种,花是单瓣的,花色也只有粉红的一种。
经过人工栽培,仅就北宋中叶那一个时期来说吧,几十年工夫,就由单瓣创造出多叶、千叶、楼子、并蒂等各种不同的姿态；由粉红创造出深红、肉红、紫色、墨紫、黄色、白色等各种不同的美丽色彩。举例子的句子还有很多……（2）列数字、举例子：再如大丽花,原产墨西哥,只有八个红色花瓣。
人工栽培的历史仅二三百年,却已有上千种形状、颜色不同的品种。分析：运用三种说明方法,说明了人工选择大大加快了花红的进程,在较短的时间内取得了显著成果。（3）作比较、分类别：在光谱里面,与绿色邻接的,长波一端是黄、橙、红,短波一端是青、蓝、紫。
我们可以说,花色以绿色为起点,向长波一段发展,由黄而橙,由橙而红；向短波一端发展,是蓝色和紫色。红色的花最鲜艳,最耀眼,可以说在进化过程中是最成功的。分析：说明红花是进化过程中的佼佼者。4．请体会一下其中加点词的表达准确性。明确："只有"强调了仅限于粉红这个品种,"就"字,强调人工栽培在很短的时间内创造出了多姿多彩、争奇斗艳的不同花朵。
三个程度副词"最"字强调了红花颜色鲜艳、耀眼和成功的程度。"仅"字极言时间之短,说明人工选择加快了花红的进程。5．课文标题借用了《冰山上的来客》中一首插曲的名字,你认为这样拟题好吗?为什么?明确：一是提示课文要说明的内容；二是引起读者的阅读兴趣和求知欲。
6．介绍有关花的知识或《十万个为什么》,请选择其中一个讲讲,让同学们分享你的快乐。7作业： 1．导入2．提问总结3．提出问题,参与各小组的讨论。判断讲解。4．提示听评5．提问 1．回忆2．思考讨论后回答3．默读课文,圈点勾画,商量讨论。分析回答。
4．思考回答5．思考讨论6．介绍花的或《十万为什么》。
6、二十一《诗经》二首中有那些通假字？
“于”通“吁”，叹息
“说”通“脱”，解脱
“泮”通“畔”，边岸
“莫”通“暮”，文中指年末
“棘”通“急”，危急
还有一个，尔通er (草头下面一个尔，打不出来），意思是，花盛开的样子