《慈母情深》教学设计15篇,慈母情深第一课时教学设计

一、复习导入

1、复习：何为散文诗？兼有散文和诗的特点的一种文体，篇幅短小，具有诗的意境和散文的表现力。表象是散文，本质是诗。

2、上节课我们学习了泰戈尔的散文诗《金色花》，通过一个男孩儿的口吻变现了母子深情，今天我们将接着学习另一首《荷叶·母亲》，看看它又是怎样表达母爱亲情的？

二、基础知识

1、作者简介：

冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等，散文集《寄小读者》。

冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。

“冰心体”散文以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心，母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。

2、重点字词：

菡萏姊妹欹斜徘徊花瑞荫蔽

三、整体感知

1、深情朗读，概括文章大意。

文章从自家院子里的莲花写起，借景写人，托物寄情，以花喻人，重点写自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景，借此景赞颂母亲的爱、母女的情，抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。

2、理清结构层次

第一部分(1～2):写父亲的朋友送我们两缸莲花,引起“我”对往事的回忆。（送莲、忆莲）

第二部分(3～7):描绘雨中荷叶护红莲的动人情景。（看莲）

第三部分(8～9):点明主旨,表达作者对母亲由衷的感激与爱恋。（悟莲）

3、这篇文章以什么为线索呢?

线索即“一线串珠”，文中红莲就是线索，它贯串全文；深一点看，作者的心情也是一条线索，贯串在文章的主要部分。

四、精读细品

1、本文用什么方法引出对家庭往事的回忆？

文章的写作重点是对荷叶护卫红莲的描写,那么为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢?

用触景生情的方法，引出家庭往事的回忆，引入自然。

提及九年前赏莲，可以在：

结构上：引出下文,为下文荷叶护卫红莲作铺垫

内容上：渲染气氛,花瑞人祥。插叙这一段来作铺垫，把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。

2、文章几次看红莲,当时的环境是怎样的？红莲呢？作者的心境又是如何变化的呢？（表格呈现）写作者的情绪变化有什么作用？

一看红莲:心情–烦闷;环境–繁杂的雨浓阴的天;红莲的样子—–开满,亭亭

二看红莲:心情–不适意,徘徊;环境–雷声作了,雨越下越大;红莲的样子–开满，亭亭

三看红莲:心情–不宁的心绪散尽,感动;环境–雨肆意地下着;红莲的样子–在大荷叶的覆盖下,不动摇。

课文中作者的情绪从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁的心绪散尽”，这样写表露了作者关注花的命运的感情。

3、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法，这样有什么作用？

两朵莲花，二红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。

4、文章表达作者心灵感悟，点明题旨（主旨句、文眼句）的句子是哪一句？其表达方式是什么？蕴含了怎样的感情，有何作用？

主旨句是结尾一段：

“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？”

表达方式：抒情，议论

蕴含感情及作用：

运用比喻，红莲是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓，抒发了对母爱的赞美之情。结尾句直抒胸臆，自然界的雨点是可见的、有形的，“心中的雨点”却是无形的，暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。除了母亲，还有谁能荫蔽？就把母爱推向了高潮。母爱博大无边，伟大无穷，可以使我们在痛苦中得到安慰，在孤独中得到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福，卒章显志，升华主题。

5、文中的母亲是一个什么样的形象?

文中的母亲并未正面出场，只写到一句“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边”。作者写母亲使用了象征手法，对雨中红莲和荷叶情态的细腻描写是作品的精彩之处，既表现出了母爱的动人，也表现出女儿对母亲的深厚依恋。“母亲”正是这样一个母爱的化身。

四、小结延伸：

1.学生进行课堂小结

2.从文中找出两三幅画面，并为每一幅画取一名字，挑选出其中一幅画，把它画出来。

示例：怀乡忆莲图，雨打莲花图，白莲凋谢图，红莲飘摇图，荷叶护莲图。

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