我是什么教学反思(什么是教学反思？)

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1、什么是教学反思？

本人是高中教师，我认为教学反思的基本含义有三点：第一，教学反思是以探究和解决教学问题为基点，重点在于解决教学中存在的问题，并在解决问题的过程中使教学过程更优化，取得更好的教学效益；第二，教学反思是以追求教学实践的科学性、合理性为动力，通过反思发现新问题，进一步激发教师的责任心和创新意识，把教学实践提升到新的高度；第三，教学反思的过程是教师专业发展的过程。教学反思要求把教和学统一起来，在全面反思自己的教学行为的过程中，提升行为，丰厚思想，享受专业成长。

理论依据：

1、 辨证唯物主义认识论：人类对客观事物的认识总是一个层次一个层次地推进，一个方面一个方面地探索。教学是一门遗憾的艺术，任何教师都有理论上迷茫，实践上的困惑，他们的认识同样要经历"实践—认识—再实践—再认识"的过程。

2、元认知理论：元认知的核心意义是对原有认知的再认知。即认知主体对自身的心理状态、能力、任务、目标、认知策略等方面的认识，同时又是认知主体对自身各种活动的计划、监控和调节。它主要包括元认知知识、体验和调控，其中调控是核心。

3、美国当代教育家、哲学家唐纳德将反思分为“对行动的反思”和“在行动中反思”两种类型。美国著名的学者波斯纳提出教师的成长公式是：教师成长=教学过程+反思；我国著名的心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的公式。一个有事业心和使命感的教师，理当作为教育的探索者，其探索的最佳门径就是从自我反思开始。

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2、线上教学已有一段时间了，作为教师你有什么反思？

这个问题提得很好！

我们是2月10日开始线上教学的，到今天已经两周。一边教学，我也一边在反思。零零散散的思绪正好借这个问题整理一下：

一、首先要反思对“停课不停学"的认识。

教育部出台"停课不停学"相关文件，是基于疫情原因导致各类学校不能及时开学的严峻形势，也是基于家长们、社会对教育的关注和焦虑。这个文件是一个方向，让教育部门、学校、家长、学生知道自己该做什么，同时也预示着教育的一个发展方向，从实体教学转向虚拟教学，这是现代化信息技术发展的必然趋势。

所以，作为老师，对此要有清醒认知，不要因为自己不会这些新的教学手段或者是觉得麻烦而抵触。要知道，当浪潮袭来之时，唯有勇敢迎上前去才能成为弄潮儿，如果你不愿接受这种方式，那你终将被淘汰。

二、反思做为"停课不停学"的具体执行者，应该让学生学什么。

1.情感教育。当前疫情是一个大熔炉，炼出了社会的方方面面。对于老师来说，这也是最好的教材，它能更具体更实在地让学生理解以往觉得空洞的词语。何为国？何为家？家国之间的关系？普通人该如何面对这场疫情？环保、奉献、平凡的英雄、职责、勇气等等，都是可以通过具体事例让学生感知到。这些对于学生的人生观价值观的形成都会起到巨大的作用，这也是这个特殊时期老师应该给学生上的第一课。

2.健康教育。特殊情况下，让学生通过视频、文字等方式了解病毒，知道如何预防，如何隔离，如何照顾好自己和家人。同时，也要进行心理疏导，让学生理性看待疫情。

3.书本知识。从公平公正的角度说，停课不停学不应该上新课，因为一些偏远地区不具备网上学习的条件。但事实上，很多学校都要求上新课，而且前两天头条上还有朋友说学校要进行统一的线上测试，我表示无法理解。如果说初中高中还情有可原的话，我很纳闷小学凑什么热闹？手机屏幕多大一点？让学生长时间盯着，且全神贯注，这有多伤眼睛？我在网上检查学生作业，看二三十分钟必须停下来，否则就眼涩，外加恶心难受。考试，那是得一个字一个字看仔细，且大脑高速运转，和平时看视频相比，强度不知要高多少！我忍不住想：干脆让制定这个要求的领导用手机完成一套六年级的语文和数学，再让他来谈谈感受。

我个人想法是预习为主，读读课文，写写字，对于学习效果不强求。毕竟真的开学后，必须从头讲起。

4.学习自律与自觉。很多家长为什么说被逼疯了，因为孩子网上学习，家长要全程陪同，尤其是小学。我在与学生互动时，就发现家长帮忙学生回答问题，帮学生做笔记。仔细想想，我们的家长既是保姆，还是班主任，也是书童，还是作业汇报员，能不叫苦连天吗？开始这样，我觉得可以理解，因为网上教学对老师孩子来说，都是全新的事物，处于摸索阶段。但当上课一周以后，作息时间已经明确，课程安排明确，使用的工具已经清楚，基本的操作方法都已经会了，那么，家长们，你们可不可以渐渐放手？我在我的班上已经提出：让自己们自己的事自己做，请家长们该放手时且放手。

5.学习音体美劳等。这个不赘述，我们班每天上午和下午的两操我都做了要求。其他的科目也开展得很好。

6.课外阅读。这个任何时候都要进行，不论放假还是上学。

三、反思自己采用的教学手段和教学方法是否达成教学目的。

从自己的感受，从学生的作业以及家长的反应几方面去衡量，看学生在整个学习过程中，是否学有所获，看家长是否逐渐适应这种方式，并不再觉得是太大的负担。对发现的问题能及时纠正，让教学行之有范，行之有效。

3、课堂教学中如何进行反思？

著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”这句话非常实在，其用意在教育我们要重视反思 。对于教师来说，“反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。那么，教师该如何进行教学反思呢？笔者有以下几方面思考：

一、正确认识、高度重视

教学反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段。教师只有在全面深入的教学反思中，才能发现教学中的优点和不足，才能做到扬长避短，在改进、完善中进步。如果一个教师忽略了教学反思，他根本不知道自己的问题在哪里，就会迷失前进的方向。

二、反思的方向

成功之处：为了达到预先设定的教学目标，采用了什么好方法去达成，课堂教学中出现了什么生成资源，怎样灵活处理巧妙运用的，教学中如何将数学思想和数学方法渗透得淋漓尽致的，这些都是我们值得反思的地方。把这些成功之处记录下来，就是个人经验的积累，有助于帮助自己形成自己独特的教学风格。

不足之处：课堂教学中，难免有一些疏忽、遗漏，或者没有处理妥当的地方，教师要从自身教学行为、学生学习兴趣、状态、参与度等方面进行深刻的反思，剖析，在下次课中针对疏忽、遗漏以及遗憾之处进行弥补，也让其成为以后教学中的教训。

三、反思内容

（1）反思教学效果。学生的学习效果是教师最关注的问题，为了达到更好的效果，教师要进行“当堂反思”。即上完课后要对本课的教学效果作一个自我评价，比如分析学生哪些内容掌握得好，哪几部分有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生需要指导等等。有必要时，还要坚持“阶段反思”，即对一个阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。

（2）反思教师行为。教学是双边活动，进行了效果反思以后，教师一定要进行自我剖析，对自己的教学行为进行深入反思。尤其是在效果不尽人意时，重点难点是没有突破，还是突破的方式不对，还是学生不接受等等。都说“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，或许就是这个道理吧。

（3）反思学生行为。教师除了反思自己的行为以外，还要全面深入反思学生的行为，学生感兴趣吗，求知的欲望得到激发了吗，是否参与到学习活动中，是积极主动参与还是被动参与，这些都值得我们去反思，只有我们清楚的了解了这些，才能更好的“对症下药”，才更有利于提高学生的学习效果。

（4）反思改进办法。“思”的最终目的是“改”。通过对各个教学环节得失以及教师学生行为的客观分析，找出问题的症结，探索解决问题的办法、对策，提出改进教学策略和方案，从而提高课堂教学效率。

总的说来，在教学中，应当反思：学生的思维能否独立完成？兴趣是否浓厚？能否积极投入、善于合作？是否勇于发现、敢于表达？是否能自学，善于交流？孩子的学习状态如何？自身是否能科学的运用各种多媒体？这节课内容是否能满足孩子们需要？能给孩子们提供丰富的学习资源吗？设计的过程有利于学生的自主创新性学习吗？能帮助学生达成学习目标吗？通过教学，学生学习是否还存在问题？还有什么地方没不懂？孩子能认识自己学到了什么？还想学什么吗？孩子喜欢这节课的教学方法吗？对老师有没有什么建议？这节课学生表现出色的在何处？我感觉做的好的是什么？哪些环节处理得不够理想，为什么？新课程理念在哪些地方落实了？哪些地方没有兑现？哪些教法对学生不适应？找到问题所在，我们可这样入手：从怀疑处开始（结果到底“是”还是“否，两个角思考，找到最为科学准确的答案）；转换立场（从教师、学生、家长等多角度看待反思主题）；转化知识（可跨学科、结合综合实践，寻找答案）；转化情景（环境、时间变化会影响人们认知，一个教学的成功与失败都有诸多偶然因素）；假设问题（假设是一种思维思考方式，它代表新思维、新概念，反思中假设就有可能寻找到打开问题的钥匙）；联系对比（横向、纵向联系体现衔接，对比又产生差异，都可促进反思）；透过现象看本质（抓住本质，才能认识更深入，反思才会更全面、更科学、更客观）。

就这样，如果每一节课下来，我们若能静心沉思，反思摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，一定能使自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

4、语文我是什么教学反思？

1.识字环节漏掉了“躁”的教学，导致在开火车读字卡时进行补充，占用不必要的时间，影响后面教学。

5、人教版小学二年级语文上册《我是什么》教案及教学反思？

1.案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些的方法。