一年级姓氏歌课文(叫一年级的孩子给姓氏组词什么心态？)

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正文

1、叫一年级的孩子给姓氏组词什么心态？

叫一年级的孩子给姓氏组词什么心态？回答这个问题，就得弄清楚组词作业有什么样的训练目的。我认为组词作业的训练有三个目的，一是理解字义。只有理解了字义，才能正确地组成词；二是拓展词汇，积累词语；三是学以致用，培养孩子的运用知识的能力。给姓氏组词非常有必要，让学生知道有些字，有本义，有引伸义，有特殊义，姓氏就是某些字的特殊义。提问者着眼于姓氏的单一性，忽视了一字多义，觉得用姓氏组词好无聊，好呆板，家长也不好辅导。这正体现出不同职业之间的差别。俗话说“隔行如隔山”，看来还真有它的道理。要说“叫一年级的孩子给姓氏组词是什么心态”，那肯定是极端的，一丝不苟的，敬业的心态，在他认为，每一个知识点必须扎扎实实训练到位，决不能留下一块短板。留这样作业的老师，不是无聊，也不是呆板，恰恰是一个业精的教书匠！在这里，我真诚地希望家长，少一些牢骚，多一些沟通；少一些误解，多一份真诚。老师是您孩子的启蒙人，塑造这孩子的灵魂，老师的传道授业需要家长的通力协作，为了一个共同的目标，我们理应携手前行！

2、部编版小学语文各年级教材中哪些课文体现了传统文化？

根据新课程标准指出在部编版语文小学共选出124篇，继承和弘扬中华民族优秀文化传统的文章，并且在插图的选择上也体现了中国元素，来潜移默化的引导学生。比如，一年级的《天地人》、《金木水火土》体现了传统文化天人合一的思想。还有《剪窗花》体现了剪纸这一民间艺术文化，《春夏秋冬》中的插画选用扇形画，体现了中国元素，《姓氏歌》、《字谜》传统灯会体现了浓浓的节日气氛。《传统节日》、《春节童谣》都体现了传统节日文化。还有知识积累中的谚语、歇后语、成语等等多种形式，激发儿童对丰富的传统文化节日的了解和喜爱之情。希望我的回答对你有帮助。

3、你还记得曾经背过的课文吗？

曾经读过的课文《背影》

.....感谢老师的邀请，简要回答这个问题。在小学，中学里读过,背过的课文很多，当时，我们大多只是能看得懂文字，却没有足够的阅历去感悟它们。 但时隔多年以后回过头来，却发现时间给了我们所有想要的答案。那些年我们曾读过的书，背过的课文终将会成为了我们人生道路上坚强而有力的臂膀。这些课文中印象最深的是《背影》。《背影》是现代作家朱自清于1925年所写的一篇回忆性散文。是一篇描写亲情的文章，虽然它的文字不是太多，大部分的字很浅易，因句子通顺形象，关于父亲，文章描绘得栩栩如生，令人感同身受 ，所以印象特别深刻。 散文叙述了作者离开南京到北京上学，刚失业的父亲料理完奶奶的丧事，送他到浦口车站，照料他上车，并替他买橘子时，用肥胖笨拙的身躯，在这种复杂的心境下，还很努力的样子在月台爬上攀下时的背影。作者用朴素的文字，把父亲对儿女的爱，表达得深刻细腻，真实感人，感同身受，就像是在描述我已离世多年的父亲，每每想起这一幕，我都会泪流满面。 每个人心中都有一个父亲的背影，我们总是向他索取却不曾说谢谢，直到长大以后才真正懂得他的不容易。每一次背起行囊，远离家乡，每一次父与子的送别，每一次看到彼此背影的渐行渐远，都能深深感受到父亲正在渐渐老5去。好在我的母亲还健在， 想在有限的时间里，让时光慢一点，多一些陪伴，好好爱她，不留遗憾！

往事都是平凡的幸福，如今再忆却是刻骨的思念。感慨世事变迁，不由感情波动， 那些压箱底的明信片、那些藏在抽屉里的卡带、那些早年间看过的电影、背过的课文，那些年上下课一起同行的小伙伴…一切都回不去了，成了过往。切记珍惜当下，把握住幸福！

4、一年级下册题？

古字和月字加起来就是胡字 以此类推

中间的圆圈 通过看题目的意思 是要求表上正确的标点符号

课文中有一模一样的原文 《姓氏歌》

古月胡，口天吴。

以此类推

5、一年级姓氏造句？

一年级姓氏造句 姓氏造句有：

1.中国人习惯把名字放在后面，把姓氏放在前面，以表示对祖先的尊重，而美国人正好和我们相反，他们习惯把名字放在姓的前面，以表示对自己的尊重。

2.随着时间的推移，最初只应容止一人而生的悲伤，逐渐转化为一种更广泛的苍凉：白骨如山忘姓氏。无非公子与红妆。

3.您给了我名字，也给了我姓氏；您给了我粗犷，也给了细腻；您给了我思想，也给了我睿智；您给我的生命打上了印迹，我不会忘记。父亲节了，说声爱您！

6、一年级课文第七课青蛙写诗 “呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……。”写成一句话，怎幺写？

呱呱，呱呱，呱呱呱……

我们都是小青蛙。

两只眼睛大又亮，唱起歌来呱呱呱。

身穿一件绿衣裳，水里游，岸上爬。

从小学本领，来把害虫抓，

保护庄稼顶呱呱。

7、一年级的，读姓氏歌，我联想到的画面是什么？

读《姓氏歌》，我联想到的画面是——有着不同姓氏的小朋友欢聚一堂，有说有笑。

8、幼儿园小童有教拼音识字念一年级会有什么影响？

谢谢悟空邀请。

讨论幼儿园孩子有教拼音识字会对一年级有什么影响，我们得假定一个前提——孩子学好了的情况下，即孩子已经学会了。

因为如果“教”和“学”是两个概念，并不是教了孩子就一定学会了，所以我这里的必须的先明确一点。

如果是这样，只要孩子父母不是真的只关注“课本”学习，而是还会注意到孩子其他方面例如最为重要的“阅读”方面的积累，那么这个孩子从理论上已经具备了一上学后会比大多数孩子更适应一年级学习的优势。

例如，同样是预习课文，孩子的预习效率会更高，因为他有识字量作为保障，例如做作业的时候他可以不用父母读题自己就能够读懂题意，例如他可以更好的理解、接受一些课外补充学习……

简单点来理解就好比我们成年人“跳槽”一样，只要跨界的别太厉害，那么过去的工作多多少少都会给新的工作带来一些有积极意义的帮助。

但是这个孩子在一年级到底能有多么好的表现，这就很难说了。

因为“拼音”不过是学校学习内容的一小部分内容，而孩子能否学好或者能否在学校表现的好，跟“拼音”没有必然的关系——零基础入学的孩子如果他足够的听老师话，父母能够及时的配合老师完成监督、督促的话，孩子的进步也会很大的，而且几个月以后就极有可能在“成绩”上会分不清这个孩子是不是零基础。

毕竟学习是一件持续性的事情，别说是拼音了，没上学之前“读书破万卷”的孩子、四则运算灵活掌握的孩子、英语听说读能够碾压多数小学生的孩子生活中也是有很多的。

这部分孩子上学会怎样？

所以没法说一定会怎么。

因为即便孩子现在会的东西再怎么多，但是上学后没有好好学，那么过去的优势也必然会被满满的消耗掉——所谓的“优势”基本上都是暂时的，如果不能够持续保持优势必然还是会被赶超的。

与其在意现在已经会的对未来到底有多大的影响，不如想想如何在现在的基础上还可以做那些事情。

“超前”学习不是不可以，但是应该注意方法，注意还有比“学习”本身更重要的事情——比如学习习惯、阅读积累、表达能力等等。

而从一个孩子的整体来看，“学习”也不过是他生活中的一部分内容而已，还有更多同样甚至更加重要的东西，比如“三观”……