快乐教育作文(你对快乐教育怎么看？你支持快乐教育吗？)

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正文

1、你对快乐教育怎么看？你支持快乐教育吗？

快乐教育，寓教于乐。

在快乐的方式中进行，把教育贯穿开心愉快之中，在欢乐中吸收教育精华，容易吸收。这样方式非常好……，#热评# #头条专栏# #头条金粉百万十# #头条付费专栏#

2、所谓“快乐教育”真的有毒吗？让孩子爱上学习有错吗？

快乐教育和尊重孩子个性是中国教育两个害人的伪科学。追逐快乐是孩子们的天性本能，人的快乐、天性会随着时间、环境不断变化、迁移。人在这个世界上生存，需要的是各种生活技能。教育就是让人通过长期的学习训练形成技能。学习训练是艰苦的，长时间坚持也不是快乐的，强制更是反人性的。教育并不是快乐的事，它是强行抑制人的欲望，让人向社会需要发展的过程，与快乐和天性足逆向而行的。教育无快乐，快乐无教育。快乐教育和尊重孩子天性使中国教育陷入了极大的误区，毁灭和耽误了多少孩子，误国害人呀！

3、什么是快乐教育？你支持快乐教育吗？

学习有成就感就会快乐！之所以不快乐是没有成就感！

4、快乐教育是不是个伪命题？

你会发现其实涉及到两端，一端是快乐教育，一端是严格的教育，走到哪端？其实你会发现，那快乐教育在中国好像80年代父母60年代70年代一般还真的挺普遍，说的是什么呢？这孩子学习好坏无所谓，开心就行。

有一次我坐出租车，我在车上给我妈妈打电话，就说孩子这周末要做什么事什么事要上什么课，然后等我挂完电话以后，那出租车司机听不过去了，他教育我，他说：哎呀！你给孩子弄那么多事干嘛呢？孩子这么小快乐就好，我们家闺女我从来不让他做什么事。

这理论一听觉得挺对的，快乐就好，但实际上真正做教育心理学就明白一件事是什么？孩子他在小学阶段它的主导活动就是学习，如果他在学习上做不好的时候。全班老师问问题，大家刷刷举手都会，就她不会，然后别人写作文的时候写都挺好，他没词，做阅读的时候，别人都能概括出这段大意，他概括不出来的时候，这孩子他就有一种感受就是我不行。

因为小孩他的自我评价，不是你说快乐就行，你在妈妈心里最棒的孩子觉得自己最棒，没这事儿。 小孩从哪建立他对自我的评价，是他跟同伴的比较，他一定跟同伴比较觉得我在同伴中啥的位置，然后他知道我行还是不行。结果我一看别人都行，就我不行，我在学习上就没有信心。所以好多孩子小时候就在学校没信心，那你说他快乐，快乐一定在一种隐隐的痛的基础上的快乐，所以没有完全快乐教育。

而且快乐是什么感受呢？孩子天性他不爱学习，就是他爱广义的学习，但他不爱学校的学习，因为广义我获得新知识，我快乐但学校的学习，你说那一篇卷子刷好多次，那口算题50道我做完了，中间没反馈。

所以这个时候呢父母要做的事其实要帮助孩子去有目的的去学习，这什么有目的的学习，我们也把它叫做有益的学习，是什么呢？就是这50道口算题我做的时候没有快乐感，但是我知道如果今天咬牙把这50道口算题刷了，我明天又刷了，我一个月下来，我的口算就行了。

以前我做口算，可能做50道题，别人都能够对45，我对40道，可我刷了这么一个月的卷子之后，我发现我就能做45了，我就能对47了，他就跨过了口算的难关。孩子眼前看不到什么好处，但为一个长远的目地我去坚持，这就是有目的。

5、“快乐教育”真是教育中的一碗“毒鸡汤”吗？

快乐教育本身没什么错，它是对教师水平和质素要求

6、为什么总感觉“快乐教育”这事不靠谱？

快乐教育意在培养阳光自信的孩子。让孩子自觉学习，对学习有信心，会合作。觉得不靠谱是对这种教育方式有误解。不管何种教育，教育的初衷都是好的，只是理解的程度不同。

7、都说要给孩子“快乐教育”，真正的“快乐教育”是怎样的？

曾经有一阵子流行“快乐教育”，后来悄无声息地不见了。如果现在有人再主张“快乐教育”，肯定会招来一片责骂声，因何？因为以前有人倡导的“快乐教育”完全误导了家长，让家长们以为只要孩子能开心，干什么都可以，哪怕是不愿意学习，也随了孩子的愿。更有甚者，一味顺从孩子，让孩子养成特别自我的意识，结果到了青春期，教育便呈现失控状态。

“快乐教育”到底要还是不要呢？我认为当然要，但是必须要对“快乐教育”给予正确的解读，而不是盲目地只为哄孩子开心，或者完全放开孩子开心地玩耍，下面我展开详细讲一讲这所谓的“快乐教育”。

现在有太多的家长因为溺爱孩子，而无视规则。在家里没有家规，根本谈不让培养孩子遵规守矩的意识。只是一味放纵孩子，让孩子享受表面的自由。然而这种自由到了一定年龄，到了一定阶段后，负面效应就会突然暴发了。

事例：萌萌妈一直主张对孩子进行“快乐教育”，孩子在幼儿期时，妈妈看到孩子每天在幼儿园里有那么多规矩，并且孩子经常哭哭啼啼不愿意去幼儿园，于是萌萌就找到孩子的老师，明确表明自己的态度，即不要对自己孩子要求那么严格，尽可能让孩子放松，送孩子去幼儿园不就是图个安全吗？只要安全得到保障，多给孩子点自由最好。

听萌萌妈如此坚定地表明态度，老师也就不好说什么了，在课堂上别的小朋友必须要老老实实坐好，按要求去做，但是萌萌可以不必遵守纪律，不想坐着就站起来，不想在教室里呆就可以去外面的滑梯上去玩儿。孩子从此真的像一只快乐的小燕子，再也看不到哭闹着不愿意去幼儿园的现象了。

可是当孩子进入一年级后，萌萌妈每天都会接到老师的投诉，不是孩子上课满地跑，就是上课撕书，不是故意找身边的同学说话，就是故意骚扰同学听课，有时课间还故意攻击同学。萌萌妈每天就像消防队员一样，时不时就去幼儿园解决问题。最后萌萌妈实在没办法再这么跑来跑去，只好辞职做了陪读妈妈。

分析：这个事例，就是当下一些主张“快乐教育”的家长们的微缩典型。他们只为了孩子能开心能快乐，然而却都忽略了从幼儿期就培养孩子遵守秩序、规则和纪律的意识。当孩子行为缺乏规则的约束，便会在行为上出现认知和分辨的偏差。这样的孩子往往没有遵守纪律的规则的意识，因此就会处处破坏纪律和规则，随之而来的是处处碰壁。

若问这个世界上有绝对的自由吗？明事理的人肯定会说，没有。但是主张“快乐教育”的家长却完全无视如此简单的道理。在他们看来，只要让孩子开心快乐，哪怕是让孩子少写点作业，哪怕是不给孩子报补课班，也必须要让孩子享有属于自己的自由。

事例：老张是一位中学教师，他从教多年，最清楚家庭教育的核心是培养孩子的好习惯好品质，因为他发现自己教的学生中，凡是缺乏遵守纪律意识，不愿意受规则约束的孩子，往往学业成绩都很差。尽管他把这些规则讲给家长们，但有一部分主张“快乐教育”的家长却反驳说，把孩子管的那严，我都感觉到窒息，就别说孩子了。

张老师对于那些一味强调“快乐教育”，却不能真正理解这种教育理念内涵的家长，简直是无语。最终他放弃了对家长的劝说和引导，只能用有限的手段去管理那些不愿意遵守纪律的学生，至于他们的学业完全无法引导其进入正轨。时间久了，张老师便也有些思想麻木了，他只能把主要精力放在那些愿意遵守纪律，愿意主动学习的同学身上。

分析：很多主张“快乐教育”的家长，如果不懂孩子的快乐感是建立在规则与纪律允许的范围内，一味放纵孩子，最终会品尝自酿的苦酒。就如现在很多极端青春期案例，家长看似给孩子无限的自由和快乐，可是结局往往是以管教失控而告终。因此说，“快乐教育”中的快乐，绝不是只为让孩子活在自我的世界中，而应是帮助孩子建立内心秩序，而后才是遵守家庭秩序和公共秩序。

那些看似每天我行我素的孩子好像很开心，事实上他们内心并不一定快乐。因为过于自我的孩子往往不愿意与人分享，慢慢就养成一种特别自私的品质。越是自私的孩子内心越是冷漠，而这样的孩子往往无法融入同学或小伙伴群体之中。无法融入并被排斥，慢慢就成了常态，最为可怕的是，经常被排斥的孩子内心极度缺乏安全感。

事例：嘟嘟妈最近发现儿子变了，他没有了一二年级时那种机灵劲。问孩子到底发生了什么，孩子只是摇头而不语。妈妈很奇怪，孩子以往都是每天开开心心，好像他从不知道什么是烦恼，最近怎么就像霜的茄子焉了呢？

通过向嘟嘟身边的同学了解，妈妈终于弄明白了原因。原来孩子在班上受到几个同学的欺负，每天不是朝他要钱买零食，就是抢夺他书包里的东西给破坏掉。而嘟嘟一直不敢向妈妈说，因为那几个同学一直威胁他，如果你告诉家里人，打你就更狠。

嘟嘟妈在反思之后，终于从自己身上查找了问题。她一直主张“快乐教育”，但是她忽略了教孩子学会自我保护，没曾想孩子把任何同学都当成要好的朋友，随时都可能分享属于他自己的东西，有时为让个别同学和他一起玩儿，竟然拿钱或东西来讨好他们。不曾想，这种讨好的结果换来的是同学们对他的不尊重，以及后来的欺凌。

分析：对于像嘟嘟这样的孩子，他们从小被父母灌输的都是理想化的生活观，孩子内心清澈见底不设防，而恰是这样的孩子最容易受伤害。对于嘟嘟父母来讲，他们看似让孩子获得了表面的快乐，但是没有教孩子学会自我保护，当孩子受到欺凌时，他们立刻缺乏心理安全感。而缺乏心理安全感的孩子，往往容易心理自卑，越是自卑内心越是压抑，时间久了自尊心和上进心都会慢慢消失，这样的孩子哪会拥有内心的真正快乐呢。

结束语：“快乐教育”并不是单纯为让孩子追求生活的快乐，而应是建立在让孩子理解快乐的本质。遵守纪律与规则的孩子是快乐的，从失败中重新奋起的孩子是快乐的，拥有良好人际关系的孩子是快乐的，养成良好的生活与学习习惯的孩子是快乐的，讲文明礼貌和拥有感恩之心的孩子是快乐的……