素质教育标语(现在都在谈孩子的素质教育，什么才是真正的素质教育呢？)

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1、现在都在谈孩子的素质教育，什么才是真正的素质教育呢？

现在大多数的孩子对国家大事家庭责任很冷默很不在意！很多事情好像不关己不在乎！这个事情说不好，不知道为什么！怎么素质教育这事很难！

2、我们提了若干年的素质教育，到底什么是素质教育，素质教育包含哪些内容，怎么考核？

要不要搞素质教育？这已经不必再争论。因为学校实施素质教育，已经写进了教育相关法律和党的教育方针，不实施就是违法违规。

但什么是素质教育，或者说怎样从一线教育者的角度去理解素质教育，可谓众说纷纭。不过无论是哪种说法，如果离开了受教育者素质的全面提升与发展而讲素质教育，都是无稽之谈。　

我们习惯把素质与文化划等号，这没什么不妥，高素质意味着有文化，所以可以把实施素质教育等同于培养文化人的教育。应该肯定的是，素质不是学历，有学历、没文化、低素质的现象比比皆是，所以那种说升学率高就是素质教育的说法是非常片面的，属于一孔之见。

当前的学校教育无论挂什么样的招牌，但应试教育的痕迹还是非常明显的，或者说还有很大市场，其主要表现是学生缺乏创新意识，缺少终身学习和适应社会发展需要的关键能力，或缺家国情怀，而能解决以上问题的教育，就是真正的素质教育。

实施素质教育，就是要解决由于存在对素质教育的理解偏差而造成的教育乱象，更好地落实国家法律法规和党的教育方针对实施素质教育的相关要求，真正使素质教育落地，让学校培养出的孩子能够成为实现中华民族伟大复兴梦的重要推动力量。

说说素质教育

一 素质教育是重视过程的教育行为。

教育过程是否科学，符合青少年身心发展规律；是否合法，符合国家法律规定，这些都是判断与评价是否是素质教育行为的依据。

回想不远的曾经，在媒体渲染下，某校一夜之间忽然获取了什么光环，其它学校一窝蜂地跟进学习，因此出现了现在已经消声灭迹但当初疯狂一时的南学什么学校、北学什么学校的乱象，也造成了各种未经时间和实践检验的学习模式的泛滥。这是教育的悲哀，更是教育管理者，特别是部分没有自我和缺乏思考的教育者的无知造成的悲剧，而其贻害无穷，导致新课改理念在学校左右摇摆，新课改活动停滞不前，直接影响了学校人才培养多样化的进程，无法满足社会发展对创新人才的需要。而现在不少学校应试教育思想和行为依然严重，还在搞精英教育，出了几个名牌大学的毕业生就摇旗呐喊，耀武扬威，甚至以此来论证自己实施了素质教育，实在是令人啼笑皆非。

学校的章程，是各类教育法律法规与学校实际相结合的结果，是学校办学思想文化体系的重要组成部分，是学校管理过程的指南，如果其制定的过程合法合理合情，全体师生都必须遵从。

例如，我们的学校章程中一般都会出现“人文管理”的字眼，那怎么实现人文管理？学生犯错了怎么处理？

学校中的人文管理，就是要以学生发展为本，不是以管理者的主观意志为本，要求教育管理者要对学生的违规违纪行为进行疏导而不是堵截。学生违规违纪，批评教育纠正，之后又犯错，再批评再教育纠正，循环往复，直至学生养成良好习惯，不再犯错，这是疏导，是符合学校章程规定的人文管理过程。

而那些怕学生受不了严酷管理跳楼就把窗户都焊死的方法就是堵截，教育者不从自身的教育方法上找问题，而是只要学生分数提高各种疯狂管理方法都敢尝试，扬言只要学生不死在学校就行，这分明是没有把学生当人看，更别提什么为学生服务了，诸如此类的管理违背了学校章程，就是非法的管理过程。

那些精确到秒的严酷管理方法，使学生失去了自主创新的机会和动力：违规频繁组织考试并公布排名、按名次排座位，把学生的自信心踩在地上任意践踏，让他们成为分数和课本的奴隶；要求孩子们坐椅子都要保持不可以靠椅子背的动作，课间不上卫生间就不许离开座位走出教室，跑操都要拿本书速读等等。

更有甚者，即使学生放假在家里也必须按学校的作息生活，也没有一丁点儿自主支配的时间，于是这种自由就成了监狱放风般的施舍，逐渐把一个个个性鲜明的孩子，变成了奴性教育的牺牲品，并不断丧失着曾经拥有的属于自己的情趣和快乐的源泉，本该在学生时代拥有的各种丰富的情感体验已经被厌学甚至厌世情绪替代。

那种对以上极端管理方法已经习以为常的孩子，完全被奴性洗脑，坦然接受这种美其名曰军事化（又不是军人，哪来的军事化？），其实是奴役化的管理，甚至为这种教育站台，他们即使考上了什么所谓好学校，也不过是又多了一个缺乏创新意识和动手能力的人工智能机器人。一旦某些学校采取了极端管理方法，就会造成剧场效应，被不断效仿，进而伤害到其它中规中矩办学的学校，对整个区域教育生态环境造成破坏。

有人说管理严酷也好违规也罢，但能出成绩，那素质教育就不要考试成绩了么？当然要，但与应试教育不同的是更重视教育过程，要看教育过程中是否重视了学生人格的塑造、情趣的培养和技能的习得，是否关注了孩子们的精神生活。

重视教育过程，看其过程是否合法合理合情，是素质教育的第一个特征。

二 素质教育是尊重与唤醒。

中华民族的复兴，离不开创新人才的培养。只有每个孩子都得到充分的尊重，内心深处那种与生俱来、与众不同的潜能被唤醒，他们的个性才能充分释放出来，逐渐培植出创新意识。

尊重什么？

要尊重孩子的人格，不用成人的标准去要求他们，要用对待成人的态度对待他们。师生之间地位平等，教学相长。生对师是敬畏关系，因为教师的人品、学识使学生折服，学生因为敬而畏，愿意倾听教师中肯的建议和合理的安排。而不是师者自恃教师的身份对学生颐指气使，甚至打骂侮辱。

两年前一所高中学校孩子自杀了，这孩子的同学告诉我说，因为孩子考试成绩有所下降，老师就当众抽了孩子耳光。做出如此行为的教师，根本不是对学生严格管理，而是违背教师职业道德规范，是赤裸裸的违规。更有甚者，有些学校还把学生自杀的原因完全归咎于家庭和孩子，为自己的违法非规教育找借口。这种连学生生命都不敬畏与尊重的学校，说是草菅人命夸张么？而其还在高呼自己是在实施素质教育，就只能让人笑掉大牙了。

要尊重孩子间的智能差异。每个孩子都有自己独一无二的性格和气质，都有自己的优势和长处，教育者要唤醒孩子的特长，数学好、语文好、英语好、体育好都是优势；能团结同学，热爱劳动，热心公益更应该表扬。发现发展孩子们的优势方面，帮他们树立自信，成为合格加特长的孩子，就是在为提升他们的整体素质服务。

而那些违规把考试成绩作为评价学生唯一标准的学校，泯灭了孩子的个性，用考试排名和依名次排座位成就了少数学生的虚荣和大多数孩子的自卑。学校通过大口号、大标语等多途径洗脑，让孩子们把考试成绩作为人生的全部，没有了家国情怀，没有了正确的人生方向。

要尊重孩子们的成长。素质教育不是压抑个性，而是引导和发展个性，不能让所有孩子都长成同一副面孔。要给孩子们成长的权力，师者在孩子们的成长过程中做好引路者，帮他们在行走中养成适合自己的习惯，形成文化人的思维方式，通过各种综合实践活动唤醒他们内心的爱与温暖，成为心中有自我、有他人、有社会、有公理和正义的时代新人。

素质教育不是割韭菜，不是强制孩子们按同一个标准成长。难道组织个几十公里的拉练就是锻炼孩子意志么？高中军训形式内容的违规和中小学违规组织军训就是培养孩子们吃苦耐劳的精神么？

当然不是。把对全体学生的尊重抛到脑后，只关注少部分孩子的发展，或者要求所有孩子都在同一种模式下发展，都不是素质教育。当学校的教育行为成为炫耀的噱头，既没有面向全体学生，又没有面向学生发展的每个方面的教育方法大行其道，诸如此类的现象越多，离素质教育越远。

所谓炫耀什么就是缺少什么，在教育部三令五申严禁宣传中高考状元的大前提下，依然有学校在搜罗所谓的状元排行榜，之所以敢顶风作案，不过是在利益驱动之下想继续提高学校的入学门槛，以及因为实施了严酷管理与素质教育无缘而遮遮掩掩。

没有尊重和唤醒，就不是素质教育。

三 素质教育注重培养学生关键能力。

素质教育注重培养学生具备支撑其终身发展、适应社会需要的关键能力，要求改变唯分论的知识本位教学模式，以提升学生的能力为主。

唯分论只关注知识的传承，局限了学生的视野，通过大量的机械、重复性练习把学生培养成刷题机器，看到某类试题，根本不加思考，而是如条件反射般给出答案。而长此以往，高分者就成了刷题冠军，思维被禁锢，只知道标准答案，没有了创新意识。这种应试唯分思维模式下，连人生的路都成了唯一选择，那就是考所好大学，如果因为失误没有考好，那生活就没有希望了，跳楼算了。

而由于唯分，学生的身心健康就被放到次要位置，但如果失去了幸福的健康基础，孩子们患了胃病、近视、抑郁症，及时考取了所谓的学校又有幸福可言呢？

提升能力，要求学生在掌握学习技能和学习方法的学习过程中，不断总结与反思，丰富情感体验，为具备终身学习能力服务。

学习过程中的各种情感体验，如成功感、挫败感、骄傲感、自卑感等，都是孩子们未来生活中不可缺少的精神营养，是提升他们生存能力和生命质量的必要条件。

通过学生参与的各种活动体验和教师的正确引领，孩子们的交际能力得到增强，会懂得不能因争抢排名变得自私和贪婪，丢掉团队意识，失去一个文化人应该具备的核心素养。而团队意识的培植，正确处理好竞争与合作的关系，处理好人与人之间关系，让孩子们懂得这世界不只是自己的，还有他人，还有天下。

素质教育帮助学生具备的能力具体讲有以下三点：保持健康身心的能力、控制好自己情绪能顺利与他人交往的情商提升和为终身学习打下基础的学习方法和技能的掌握。

没有爱和感动，没有学生学习方式转变为自主、合作、探究的过程，没有学生能力的全面提升，就不是素质教育。

作为一线教育者，我们有没有要求学生带病上学了，有没有占用体育课把学生按在课桌上补课了；有没有当众侮辱或体罚学生让孩子自尊心洒了一地，有没有夸大竞争让孩子们之间互为敌对了；有没有违规布置大量作业变相体罚孩子们，有没有给孩子们自由支配的时间找到适合自己的方法去学习了等等，就是衡量我们是否在按照素质教育的教育和管理方法从教。

最后小结一下，什么是素质教育？素质教育是在一片教育法治的天空下，孩子们能够舒展开自己自信的翅膀，敢于主动释放出与他人不同的声音，成为可以自由翱翔的天使，找到属于自己的成功。

如果再换个角度讲，一所学校，如果能关注全体学生的全面发展，而不是把所谓状元挂在嘴边，出了个清北生就“锣鼓喧天、鞭炮齐鸣、红旗招展”，还无知的用“在我校在全县统考中又荣获第一”的说法反馈自己所属教育行政管理部门的违规做法，这样的学校，如果还没有完全实施素质教育，至少也是走在了通往素质教育的路上。

3、理解素质教育要注意哪几点？

我们对素质教育内涵的理解，可以简括为：“一个宗旨，两个重点，三大要义。”

一.素质教育以提高全民素质为根本宗旨

二.素质教育的含义：

素质教育是依照人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。

三.素质教育要义

1.素质教育是面向全体学生的教育。素质教育是倡导人人有受教育的权利，强调在教育中是每个人能够得到发展，而不是只注重一部分人，更不是注重少数人的发展。

2.素质教育是促进学生全面发展的教育。社会主义现代化大生产需要全面发展的新人，实施素质教育就是通过德育，智育。体育。美育等的有机结合，来实现学生的德，智，体，美等的全面发展。

3.素质教育是促进学生个性发展的教育。人与人之间在基本素质大体相同的基础上，每个人由于先天禀赋，环境影响，接受教育的内化过程等方面存在诸多差异，存在多样的个性，我们把人的个性看作是人性在个体上的反映，是共同性与差别性的统一。

总之，素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。

4、什么样的教育才能称为素质教育？

素质教育和应试教育的最大区别就是，素质教育注重每个学生个体的全方位素质，而应试教育则是培养千篇一律的能够考考分的优等生，针对素质教育，由于每个人一出生就是一个不同的个体，每个人都会有自己在某方面的天分、特长、兴趣爱好、潜能，作为学校来说应挖掘每个人的的专长和潜能，将每个人的潜能发挥到极致，以此来帮助适用于社会各个领域需要的专才，只有这样整个国民综合素质才能得到提高。

综合素质教育相比应试教育更侧重于个人解决问题的能力，素质教育的考核标准更应该是针对某些技术、课题研究成果，是偏重于实践的成果。而不仅仅是能够在理论的考试方面拿高分。随着机器人的兴起和普及，现在机器能够在越来越多的领域替代人，如果都为了考试拿高分，那和机器人有什么区别，根据国家九年义务教育的现行制度，学校培养一个人才需要至少9年以上，而工厂生产一个机器也就几个月的时间。如果学校花9年的时间培养出来的人才跟工厂花几个月的时间生成出来的“人才”是一样的水平，那这样的话，势必会导致整个社会资源的极大浪费。

另外，应试教育侧重于灌输式的教育，这种教育是属于被动接收，并不能很好地跟自己的特长相结合，所以素质教育更偏重于是主动式教育，让学习者能够根据自己兴趣爱好和专长甚至天分主动学习和研究，这样才能起到更好的学习效果。从而也能提高自己的个人综合素质，只有这样的人才才是国家需要的人才。

综上所述，因人施教的教育才能称之为素质教育。只有这样，才能将整个社会所有人的素质发挥到最大化，从而也能将整个社会的人才资源最大化，才能推动社会各个领域的快速发展。

5、各位家长到底怎么看待素质教育？

首先，素质教育是未来教育必不可少的一部分，并且也是学校提倡了很多年的一个口号，只不过环境的产物，在高考的压力下很难施行。其次，素质教育已经成为当下教育领域里的热门话题，也是未来教育行业里的重要组成部分。

现在随着时代的发展，高考中考也在慢慢改革，素质教育也在逐渐回暖，各个中小学也在重点强调素质教育并且探索各种方法在培养学生的素质教育。比如创造性能力的培养，社会公德的教育，世界观、人生观的教育。素质教育现在被大多数80、90后父母接受因为80、90后父母接受的教育理念更加广泛更加新颖，他们知道创造性能力、社会公德等的教育在当下社会有多么重要，要成为一个全方面发展的新时代的年轻人素质教育是不可或缺的。80、90后父母所处的也是一个发展迅速的新新时代，他们知道社会需要的素质教育运行的动力源。

素质教育同时也包括：个人素质教育、社会素质教育、国家素质教育。提高人的素质，能有效地促进人民素质的提高，满足社会发展各种需求，符合包括学生及家长在内的所有人的共同的根本利益。素质教育的根本目的是促进学生全面发展，这是对于新时代的学生更完善的要求，也是80、90后父母体会过的社会需求。

6、享有权利履行义务做优秀好公民的宣传语？

1.深入开展普法教育，不断提高法律素质。

2.保家卫国终不悔，驰骋疆场献青春

3.．实施“两基”是提高全民道德文化科学素质的重要措施，是实现现代化的奠基工程。

4.建设和谐介休，兴办和谐教育，促进教育公平

5.守法律己，依法办事，以人为本，执法为民。

6.以法律的智慧，谱写绚丽的人生

7.实施素质教育，促进人的全面发展

8.家长应依法保证子女完成九年义务教育

9.学法用法，做遵纪守法好少年!

10.新《义务教育法》和教师节宣传标语

7、都在谈素质教育，素质是教育出来的的吗？

谢谢悟空邀请，不胜荣幸。

素质是“指个人在特定时间，所具备的知识水平、道德素养、社会修为能力。”一个人的综合素质的全面提高是社会发展的基本需求和趋势,特别是人类迈入Al时代,实现中华民族伟大复兴的中国梦的今天，提高人的综合素质显得尤为迫切和重要。

素质是指人的适应能力、生存能力、社交能力、创新能力、实践能力以及在体育、文艺、美术、音乐、舞蹈、语言、等方面综合特长的具体反应。

素质也是指人们自身所具有各种生理的、心理的和外部形态方面以及内部涵养方面比较稳定的特点的总称。它大体包括身体素质、心理素质、外在素质、文化素质、专业素质等五大块。今天，我们每路过一座城市的中小学校，每去参观考察一所学校，在学校的大门口、门廊、楼廊等醒目处，都会看到“为孩子的终身发展奠基”，“把孩子放在学校的正中央”等相关的标语口号或办学理念，可见教育人对教育的执着与思考，反映了教育人为办好一所学校真是用心良苦。那么到底什么样的教育才能为孩子的终身发展奠基呢？

可以肯定的说，离开学校教育谈一个人的素质是万万不行的，但光有学校培养一个人的素质是远远不够的。这是因为：

一、学校是实施素质教育的主战场。一个孩子进入学校之后，就要接受系统的义务教育，这不光是死读书，读死书；不光是学知识，还要长身体；不光四肢发达，还要心智健全；不光学习良好，还要有独立的人格；不光要学会爱护自己，还要尊重他人；不光立志达己，还要善于合作善于沟通善于交流善于分享。这是学校提升一个人的素质的教育核心和根本任务之所在。

二、家庭是提升素质的终身学校。家庭教育也需要素质教育，一个孩子综合素质的体现，就是一个家庭综合素质的体现，是这个家庭家长综合素养的体现，所以家长在和孩子相处的过程当中，不仅要关注孩子的学习成绩，不仅要关注孩子的分数高低，更要让孩子学会做人，学会做事，与人为善，与人为伴。在培养孩子做人做事，待人接物上要花心血，下真功夫。

三、自然是凝炼素质的广阔天地。提高一个人的素质，光有教育不够，光有家庭教育也不够，一个人必须要走进自然，亲近自然，热爱自然，了解自然，关注自然。一个走进自然的人要尊重生命，敬畏生命，学会生活，学会生存。仓央嘉措说：”世间事，除了生死，哪一件不是闲事”。这一唯美的诗句高度概括了生命的可贵。

四、社会是锻造素质的最大镕炉。人最终要要从自然人变成社会人。一个人的素质在社会的综合表现就是爱国爱党，遵纪守法，和谐相处，关爱他人，政治认同，道路自信，文化自信。就是视党和国家以及人民的利益高于一切，而决不能做一个精致的利己主义。

在素质教育（ Quality education） 喊得轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实的当下，我们应该记住苏格拉底的教育名言：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”德国哲学家雅斯贝尔说：教育是一棵树摇动另一棵树，一片云推动另一片云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。无论是素质教育，还是名目繁多的兴趣班、特长班、艺术班、实验班，倘若都能由“灌输大脑”向“点燃火焰”转型，倘若能够做到学校、家庭、社会有机结合，倘若能够由一味地追求分数变为静待花开、精气神行，定会润物无声、宁静致远。

一家之言，敬请批评指正。

若水---2019年4月7日。