什么是优质课(请各位谈谈对优质课、示范课、评优课、观摩课、微课的看法？)

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1、请各位谈谈对优质课、示范课、评优课、观摩课、微课的看法？

无论什么样的课，只要是有评价或贴上一一个标签，就有“演”的成分，就有“作”的意味，其实际价值并不大。

我认为示范课、观摩课，应该给人一定的示范性，不能为了示范而示范，应该本色讲课，原生态呈现，尽量彰显授课老师的内涵与特色，尽量让听课老师获得启迪、受到启发、悟到真经。不必追求完美，但求实用有推广价值。可以有瑕疵，杜绝精雕细刻。

优质课、评优课是带有“赛”的意涵，肯定有“演”的成分。专家认为这样的课才是理想课程，是理想的授课方式，是未来课堂发展方向。但在实际教学中，示范引领作用就微乎其微了。

微课则是常规课堂的补充，是新媒体下的一种新的课堂教学业态。有市场有潜质。

课堂教学的基本原则：遵循规律、关照主体、符合期待、灵活多变、风趣高效。教学有法，教无定法。合适的就是优质的。

2、什么是优质课？

公开课是有组织、有计划、有目的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。公开课主题鲜明、任务明确，除了学生参加听课外，还有领导及其他老师参加，是老师展示教学水平，交流教学经验的好时机。公开课同时也面向企业，是多个企业共同参加共同探讨同一主题的课程。而优质课分两方面学生方面1．学生参与学习活动的方式。要求以自主学习、互助学习、讨论学习为主。2．学生积极、主动参与学习的比率大小。3．学生参与的积极主动程度。4．学生参与学习的深刻度，解决的问题是否深刻丰富。5．学生当堂达标率。教师方面1．目标设置是否合理，目标导学作用的发挥。2．教学纵向结构和横向结构是否合理。3．创造性地应用教材内容，教学资源的合理开发、利用。4．教师帮助、指导、点拨、启迪、提升作用的发挥。5．课堂调控作用的发挥。

3、优质课比赛跟平常教学差别很大，有必要进行吗？

优质课比赛真的与老师的自己水平相差很大。我就说一下我们这的情况吧。

每次优质课比赛的时候，各科老师全体出动，为这一节课出谋划策。同时负责讲课的老师每天就是到各个办公室请教各个环节，生怕那句话说多了那句话漏了，给课堂带来不好的效果。总之一节优质课讲下来，老师累得半死。

就一节物理优质课来说吧。去年我们这儿进行物理优质课比赛。学校推出周老师讲课。周老师每天就是备课讲，一个年级15个班全都讲了一遍。并且是所有的物理老师全来听课。每节课后物理老师都给周老师点评，指出优缺点，课堂上需要加什么知识点需要减什么东西一一列举。然后周老师再汇总把需要改的地方改一遍，然后再继续讲课。由于这一节课是带有学生实验的，所以周老师每次都带学生来做实验，并且是很多环节感觉学生不是很好掌握的话，他就会把实验结果早做好，到时候实在不行就把自己的实验结果放在视频展示台上展示一下。 哈哈哈，为了效果什么方法也用。

所以说一节优质课根本不是一个老师的心血，而是同科目所有老师的辛勤付出。

再有一节优质课需要打磨很长时间，有时多达两三个月，还有再加上学生的配合，才出现了电视上大家一致好评的优质课。

通过以上介绍我们可以看出，优质课真的不是一个人的教学能力，这是全员的功劳，同时我觉得优质课有表演的意思。

如果我们平常上课真的以优质课的模式来上能办的到吗？答案是否定的。优质课的存在好处是老师能够通过优质课找自己的差距，进一步提升自己；劣势是优质课过于完美，有时严重直接影响了老师的积极性，认为自己能力就是很差，达不到他们的水准。同时不知行的领导也认为，老师平时肯定平时不努力，要不然怎么没有优质课讲的那么好呢？

总之，优质课的存在肯定有它的存在的道理，但是不要过于完美优质课。我们要从优质课中吸取他们的优点，来优化我们的课堂，从而提升学生们的成绩。

4、中小学教师公开课讲得好的教师(如获得国家级、省级优质课等)，教学质量就一定高吗？

所谓“内行看门道，外行看热闹”，在外人看来，优质课公开课讲的好，获得省级的，国家级的奖项，那肯定很牛逼，那肯定是个优秀的老师，教学质量肯定是杠杠的。

其实做过老师的人都知道，优质课，公开课上的好的老师，教学质量不一定很好。就像获得“优秀老师”称号的人不一定是优秀的老师一样。为了评聘职称，我也参加过优质课比赛，也获得过区里甚至市级的一等奖。但是，我知道，那不是常态课，平常上课也不可能那样去上。

为了准备一堂优质课，我要提前一个月甚至更久去进行准备，研究教案，制作课件，制作教具学具。然后在自己学校试教，修改教案；再到中心校试教，再修改改教案，再试教……，一堂课反反复复试教，反反复复修改教案，对课堂时间把握精确到秒，对学生的每一个回答都有标准答案。在正式比赛之前，我们还会到比赛学校进行试教，安排学生回答问题，哪个环节谁回答，哪个环节谁表演，哪个环节讨论，讨论得出什么结果，都是老师设定的。如同演戏，老师是导演兼主演，学生是演员，评委是观众。

这么多年，我也听到很多所谓名家的公开课，一堂课，在这里听是这样的，在那里听也是这样的，今年听是这样的，明年听还是这样的，环节，设定，甚至学生的回答都一摸一样。就像很多歌星一样，他们是几首歌吃一辈子，我看这些“名师”是打算几节课吃一辈子了。

但是，我们平常上课能这样吗？会这样上吗？当然不会，也不可能，没有那么多的时间精力，学生也经不起这样折腾，毕竟教学不是表演！所以优质课比赛，体现的只是老师导演的能力，表演的能力，课堂设计的能力。良好的教学质量包括但不限于这些老师的这些能力，还包括对课堂纪律的把控，对学生的情况的掌握甚至包括老师在学生心目中的形象等等。

5、公开课与优质课有什么区别？

两者的区别可以从“观摩”和“公开”两个词来分析。

1.观摩课是用来观摩的，谁来观摩，那些来观摩的人又是来观摩谁的呢？有很大的程度上是来检验老师的教学水平，为了提高老师的教学工作。

2.公开课提供了一个平台，公开给人们开，可以让人们在其中得到知识，得到收获。有一些公开课，是为了探讨一些主题，向大家表明自己的观点，来引发新的观点。

3.观摩课是为了检验教师的教学水平、学生听课情况而进行的检查性听课，是为了改进教师的教学工作。而如今，观摩课已经演化为参观学习的实验性演讲。观摩课是探讨教学规律、研究教学方法、推广教学经验的一种教学组织形式，也是教师课堂教学水平自我提高的重要途径。

4.公共课是指高等教育自学考试中任何专业或部分同类专业的考生都必须学习的课程。如《哲 学》、《政治经济学》等。公共课虽然不一定同所学专业有直接联系，但它是培养德智体全 面发展人才，为进一步学习提供方法论的不可缺少的课程。扩展资料：公开课是有组织、有计划、有目的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。公开课主题鲜明、任务明确，除了学生参加听课外，还有领导及其他老师参加，是老师展示教学水平，交流教学经验的好时机。公开课，作为一种教研形式，具有存在和发展的价值，它应具有原生态、研究性和鲜明的个性，公开课以有原则、讲方法的教学评论作引导，可以为教师的专业成长提供坚实的台阶。伴随着新课程实施的深入推进，教育界不仅努力更新指令型课程中已经形成的传统的教学方式，也在积极反思着长期沿袭的不乏泡沫的教研方式。诸如对教案编制、课题研究、论文撰写等一系列教研活动及其流程发出了“伪教研”等令人深思的尖锐批评，特别对五花八门、精心包装的所谓“公开课”提出了强烈的质疑。毫无疑问，以一种理性的心态研究公开课的是是非非，特别是对于高中新课程的建设具有不可低估的积极意义。也有人这样看教师的公开课------既不是汇报课，也不是观摩课。即使是汇报课或者观摩课，也应该是教师授课水平的真实展示，而不应该是仅仅展示老师好的一方面，而把问题掩藏起来。掩藏问题的公开课是表演，是作秀，是糊弄人的把戏，不是教学。老师们真正是想解决教学中的问题，那么他们应该把公开课当成是一种发现问题，集中解决问题的有效方式。

6、课堂实录和优质课有什么区别？

1、课例，也就是课堂教学实录，或课堂教学纪实，它是真实纪录教师课堂教学全过程的一种实用文体。作者听了一堂优秀教师的观摩课，听后感触较深，认为这堂课较好地体现了某一种教育教学思想，有总结推广的价值；或者作者自己上了一堂课，对教学改革有了切身的体会，想总结交流一下，于是根据录音录像或者记录稿，把这堂课的教学过程、方法措施等加以整理写出来，并适当加上评析说明，这就形成了一篇课堂教学的纪实性文章，即课例。课例是教师研究课堂、改进教学、促进专业发展的最佳载体之一。

2、教学案例 教学案例，这里指的是课堂教学案例，它是一个真实的课堂教学情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。它比较详细地叙述了一段具体的教学情节，一件发生过的事实，向人们提供人物、场合、过程、结果，引发大家的思索。它呈现特定的问题情境，探讨产生的原因和影响，并作一定的分析和反思