学案是什么(学案是什么意思？)
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正文
1、学案是什么意思？
"学案". 是指教师依据学生的认知水平,知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案学案导学"是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式.这种教学模式一改过去老师单纯的讲,学生被动的听的"满堂灌"的教学模式,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用和谐统一,发挥最大效益.在这种模式中,学生根据教师设计的学案,认真阅读教材,了解教材内容,然后,根据学案要求完成相关内容,学生可提出自己的观点或见解,师生共同研究学习.这种教学模式一方面满足了高中学生思维发展的需要,另一方面又能满足高中学生自我意识发展需要,对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用.而教师则不仅仅是知识的传授者,更重要的任务是培养学生的自学能力,自学习惯,教会他们怎样学习,怎样思考,提高学生分析问题,解决问题的能力.
三,如何编制学案 (一)学案设计的原则
学案是教师为指导学生编写的讲义,不是教师教案的浓缩,为达到最佳的课堂教学效果,其编写时应注意以下原则:
(1)课时化原则
分课时处理学习内容,防止几个小专题的内容只写成一个学案,一般一个小专题为1-2课时.
(2)问题化原则
将知识点转变为探索性的问题点,能力点,通过对知识点的设疑(以问题形式设计成题组),质疑,释疑,激思,培养学生的能力品质和创新素质.
(3)参与化原则
在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习.通过学案创造人人参与的机会,激励人人参与的热情,提高人人参与的能力,激励人人参与的意识,让学生在参与中学习.
(4)方法化原则
强化学法指导.通过学案教学变"授人以鱼"为"授人以渔",同时注意学法指导的基础性与发展性.
(5)层次化原则
在编写学案时应该将难易不一,杂乱无序的学习内容处理成有序的,阶梯性的,符合每阶层学生认知规律的学习方案,从而达到提高全体学生素质,全面提高课堂教学质量.
(二)学案编制的要求
从"教案"到"学案"的转变,必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标,把学习目标设计成学习方案交给学生.根据学生现有知识,自学能力水平和教学要求,参照各方面信息,制定出一整套学生自学的"学案".其特点是:教学重心由老师如何"教"转变为学生如何"学",要具有预先性和指导性,
各科的学案设计和编写的一般要求:
(1)理清教与学之间的关系,努力给学生提供更多的自学,自问,自做,自练的方法和机会,使学生真正成为学习的主人,增强对学习的兴趣.
(2)引导学生独立思考,实现掌握知识(学会)与发展能力(会学)的统一,使学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体,教师教学的基本依据.
(3)实现个性发展与全面发展的统一.学案的编写应该充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平,使学案具有较大的弹性和适应性.
大体上来说,学案的编制主要按课时进行,与教师上课基本同步,一个优秀的学案应该起到这些作用:(1)激起动机,激发想象;(2) 紧扣大纲,开阔眼界;(3)重视学法,培养能力;(4)面向全体, 层次多样;(5)结构合理,操作容易.
(三)学案编制的方法
在编制"学案"时,应依据学习的内容,目标和学习者的情况而变,没有千篇一律,固定不变的格式.但从"教为主导,学为主体,以学为本,因学论教"的原理出发,遵循循序渐进的原则,有步骤,分层次地从知识,能力到理论的运用逐步加深.不同层次的同学可根据不同层次目标要求进行自主学习.教学中的"学案"设计一般分为以下四个部分:
1,明确教学目标建立知识结构框架
学案中要体现出明确,具体的学习目标.即知识目标,能力目标,德育目标.
知识结构包括学科知识结构,单元或章的知识结构,课时知识结构.通过知识结构分析,建立知识结构框架,使学生对将要学习的知识有一个整体的宏观认识.
2,把握知识的重,难点找出最佳切入点
"学案"把重点,难点问题交给学生,给学生一定方法引导和思维启示,让学生自己动脑,分析解决问题,在探究中加深对知识的深化理解,培养学生的分析问题解决问题的能力和思维能力.
3,设计问题培养学生运用知识的能力
设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段,是"学案"设计的关键所在.教师要依据学习目标,学习内容,依据学生的情况,精心设计问题.问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质,有一定的科学性,启发性,趣味性和实用性.还要具有一定的层次.
4,通过练习及时自查和巩固学习效果
在"学案"的最后还要有一部分,对学生自学探索后的自查巩固.学生层次不同,理解问题和解决问题的能力有较大差异,自学过程中可能会出现许多各个层面的新问题,帮助学生及时从练习中发现这些问题并进行及时的正确的引导,对培养学生的主体意识和思维能力是至关重要的.
(四)学案编制的内容
学案的编制要以教案为依据,要体现出学生学习的心理特点,要根据不同的教学内容进行设计.它一般可以分为以下四个部分.其内涵包括"学习目标","学习重点","学习难点","问题思考","阅读教材","学案导学".
1,学习目标
2,知识构成
知识构成可以分成基本线索和基础知识两部分.线索是对一节课内容的高度概括,基础知识是学案的核心部分,主要包括知识结构框架,基本知识点,教师的点拨和设疑,印证的材料等.上述要素的编排要体现教师的授课意图.对于重点内容要设计思考题.
3,学习方法
学案中所介绍的学习方法主要是针对所学内容设计的.一般包括记忆方法,理解角度,理论运用等.
4,技能训练
技能训练是对一节课学习的检验,它有选择题,填空题,材料解析题和问答题等.训练题的设计,要体现出针对性,实用性和可操作性,既要有基础知识的检验,又要有基本技能的训练.提倡多种题型合理搭配,题目编排由易到难,控制习题数量,按容易题:中等题:高档题为7:2:1的比例来编写,为兼顾程度较高的学生,可适当编拟一些选做题,拓宽他们的知识视野,提高学习水平.
(五)学案编制的一般栏目:
年级 学科 教材 课题 教师
学习要点(目标)
重,难点分析
学习思路
学法指导
同步练习
自我测评
小结
练习答案和提示
资源链接(课外拓展)
学生水平差异对教学影响之解决方法
2、尖子生学案与王后雄学案各有什么特点？
尖子生学案跟王后雄都是跟教材完全同步的教辅书。尖子生主要注重的是学习方法跟解题技巧的，它是总结尖子生的学习方法跟学习习惯的理念来提升学生学习能力的一本书。适合中上等的学生学用，内容很值得一学的，尤其对中等学生帮助相当大。对于王后雄的学案来说，它主要以讲解为辅练习为主的一本书。主要是以练习为主，适合练习较少的学生用。这两本书的侧重点跟适合群体不一样。
3、学案和教案的区别是什么？
1、用途不同
教案是教师自己上课用的，学案是印刷出来给学生用的。
2、内容不同
学案教案都要有课题、目标等。教案主要是教学目标、课时、重难点、步骤、板书设计等。学案一般要有学习目标、课前预习、重难点解答、当堂练习、课外拓展等。
3、针对对象不同
学案就是教师根据学生的认知水平，知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
4、在初中数学辅导教材中，《点拨》、《尖子生学案》和《教材全解》哪个更好用？
这个问题本人应该最有发言权，这三本安徽版本初中数学编写笔者都参与过，在我看来这三类书大同小异，都是经过多年来出版社打磨成精品，比较适合的是基础好，寻求突破类的孩子，但略有特色，选择时笔者建议如下：
《点拨》全书从讲解到练习，从正文到答案，自始至终都渗透着差距理念，淋漓尽致地书写着“差距”二字。为了让学生更鲜明地看见自己的差距，《点拨》将差距理念落实到“差距点”上，并进一步把“差距点”细化为关键难点、关键讲解点、关键易错点、关键细节。
《新教材完全解读》吸纳教材教参、工具书、课外书、专项类书、练习册于一体，按照“预习—听课—拓展—巩固—检测”的科学学习顺序进行，同时注意提炼重难点知识、易错疑难知识，解决学习中的困惑，让学生学新课、做作业的效率大幅提高。按照教师授课思路详解知识点，知识点归纳清晰明了，各类习题答案全解全析，家长辅导能够抓住重点、难点，及时测试。
《尖子生学案》该书侧重对解题方法的归纳和总结，强调一题多解和一题多练，探求总结解题规律方法，该书注重解题思维的训练，通过“思维拓展”“教材习题拓广”“得分高手”“新典综合题”等栏目，培养发散思维，培养思维的广阔性和灵活性，开拓解题思路，培养优秀的思维品质，让思维过程看得见，有效突破“高尖难题”的瓶颈。
笔者认为《尖子生学案》和《教材全解》适合初一初二同步学习的，该书选配例题习题难易适中，对于初一初二同学而言，刚学习了几个知识点还不熟练，掌握知识需要一个循序渐进、慢慢发酵的过程，在这过程中尽量少做超越自己能力范围的题。如果硬着头皮做一些难度较大的模拟题中考题，感觉拔苗助长。
《点拨》整理题目新颖实用，考点归纳全面，一网打尽，出的题目紧扣日常考点，不超纲（也不算容易），适于学生拔高，如果想要考高分，建议选择题使用。
一项调查数据显示：80%的学生都不清楚自己在考试中真正存在的问题，85%的老师和家长对问题原因也没有做到追根溯源。教学的本质是学而不是教！做题的本质是通透而不是完成！学数学的本质是提升思维能力而不是应付考。
面对图书市场上琳琅满目的教辅书，一定要认清自己课本是属于哪个版本的，自己的水平能力，别盲目选错，把时间浪费了。