打造高效课堂(如何进行课改，打造高效课堂？)

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正文

1、如何进行课改，打造高效课堂？

亲爱的朋友，你好，我来回答这个问题。

对于这个问题，我非常的感兴趣，我也一直在做一些尝试，来打造高效课堂，在这里就把自己的一些实际操作和一些感悟表达出来，我们一起探讨。

关于高效课堂，这是每一个教育者都在努力去做的事。我觉得应该做一些大胆的尝试。

提高学生的暗示学习效率，提高潜意识学习效率，是一个不错的选择。利用元认知的知识来改造学生的思想和认识，提高学生对高效学习的认识和理解。师生统一思想，共同努力，我觉得这样做比较好一些。

另外，我还做过这样一些尝试，就是在实际上课的时候，在上课前给孩子们做一些放松的训练，在课堂中进行老师的一个角色的调整，坚持以学习者中心的理论做指导进行课堂打造。

这两点是我想和你分享的，视频更精彩，一起来探讨。

2、如何打造小学数学网络高效课堂？

不仅数学科目在寻求网络高效课堂，各个科目，各个老师都在努力打造高效网络课堂：

一、学习网络知识，提高业务能力。如例如，观看教学视频；学习微信、微课、教育App等技术如何在课堂中应用；学习如何使用先进的教育软件提高工作效率，

二、多次修改教学设计，再用于课堂教学实践

三、提升教育信息化融合创新能力，信息技术与教学、学生学习、教育管理、质量监测，及教育评价和教育治理全方位、全过程的创新融合，从而提高课堂效率。

3、怎样才能打造出高效课堂？

首先，要分清楚是什么类型的课堂。我以大学课堂来分析。

目前大学课堂教育，普遍存在学生课堂睡觉的现象，就是不爱听课了，不管是清华大学这种一等一的高校，还是其他普通本科高校甚至大专院校，都存在这个现象。原因有以下这么几个

1.信息时代的影响。目前社会处于信息时代，老师和学生收获信息的渠道基本一致，甚至因为年龄原因，学生更容易接受最新科研知识。传统的老师教与学生学的模式渐渐开始不能适应这个时代了。

2.家庭教育影响学生世界观价值观。目前大部分家庭上大学的孩子，都是95后00后，大部分独生子女。家庭背景条件要比以往好，学生也在象牙塔过习惯了，不喜欢被老师和学校束缚，喜欢张扬个性，所以在高考解放后，基本就“放浪形骸”“笑傲江湖”了。

3.高校与社会节奏相比有滞后性。比如社会互联网行业发展日新月异，但高校却缺少这样的教师，所以学生更喜欢自己摸索创造，课堂知识一旦不能满足学生，学生自然不爱学习。

所以，基于以上几点，本人认为课堂教育应该往以下几个方向发展:

1.大力发展双师型教师。就是老师除了在学校上课做科研外，还应该与社会企业接轨，锻炼自己的实践能力和创造能力，使得自己的理论知识能与时俱进，跟上时代步伐！

2.实行翻转课堂。改变以往传统的教师单方向讲课的模式，实行以学生为主，互通互动，调动学生上课兴趣，锻炼学生组织和动手能力，尽量发挥每个学生的优势。同时，可以结合移动短平台，实行在线学习，线上线下结合，利用琐碎期间学习星点型知识。这样即减少学生学习压力，又有利于调动学生热情。

3.校内校外结合，产学互相合作。鼓励学生课后业余时间去社会去企业锻炼，让学生体验到社会竞争的压力以及工作的要求和情况，有利于学生对自己专业的进一步了解，激发学生完善自己理论知识和实践能力的动力。

(图为游戏与工程知识的结合)

4、怎样在课堂教学中打造自己的“高效课堂”，老师们可以探讨交流？

谢谢邀请，这个问题其实就是如何在高效课堂构建自己的教学模式的问题。

“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验全面实施以来，我原来所在学校广大实验教师主动改革、大胆探索、团结协作，积极实践。从学习理念到登台施教，从研讨交流到规范操作，既有遭遇困惑时的心酸苦辣，也有研究探索中的昼夜辛劳，更有实验取得成效时的兴奋喜悦。一次次努力、一滴滴汗水，大家用心血凝成了实验点点滴滴的做法和经验。下面我就谈谈他们在实验中如何构建自己的教学模式---先学后导，当堂训练教学模式。

一：认真学习理论，把握高效课堂的内涵

先立后破，让变革实现平滑过渡，要求生进则师退，新成则旧消。从问题入手，让变化立于不败之地，要求先要建立标准，然后再去发现问题。破解问题产生的根源，改革课堂制度，寻找新的途径和方法，建立新课堂模式。从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

二：大胆尝试，构建模式

确立目标---自主构建----展示交流---拓展延伸---归纳评价

课堂上注重“学生学习动机的激发”。通过密切教材与学生生活经验、生活实践、认知结构之间的关系，让学生在情境中形成学习的动机；并通过引导学生提问，促使学生主动学习。实践中，老师尝试引导学生运用联系的观念来发现问题，引导学生学会换角度思考问题，特别是用批判性的眼光来思考问题。最后，运用评价杠杆，充分肯定学生的点滴进步 ，让学生体验不同程度的成就感。这样，才真正体现教师和学生的双主体地位，真正让学生成为课堂的主人。

利用问题导读单，通过预习读文，使学生对将要学习的新知识做到心中有数，建立个体学习的重难点框架，让我们预习的光芒照耀在课堂的每一个角落。这样，听课时，便能够抓住课堂学习的重点和难点。利用问题生成解决单，课堂上教师要主动回退，不断给学生创造机会，不断变化形式，不断鼓励学生，赞赏他，激励他，欣赏他最美丽的错误。同时要培养他的展示能力，要为他们创设安全的环境。利用问题训练单，让“保底与推进”两结合。第一是保“基础”这个底，注重学生作业的基础性，课堂上每个学生都必须完成基础题。这里我们强调用好教材，教每一课都要强化落实课后作业题的意识，让学生能扎扎实实地完成书上的习题，就是上完这一节课之后最好的学习检测了。然后，对于能力水平略高的学生再做一些相应的拔高，满足他们在学习上的需求；对于能力偏弱的学生，掌握基础知识就是对他们最高的要求，在此基础上适当的加大点难度，给他们创建尝试的机会，从而推进，让每个孩子都能吃饱、吃好。第二是保“基数”这个底，在课堂练习时间，教师要把握好作业的数量与学生完成时间之间的关系，确保课内作业当堂完成，如果时间有多余，再推进作业的量。

三：入模再出模——实现由有效教学到高效教学的变化

建立一个教学模式，是落实高效学习理念而搭建的一个平台。入模是通过建立规则、标准，为每一个老师指出课堂改革的途径和方法，增加可操作性。但模式不等于模式化，“确立目标---自主构建----展示交流---拓展延伸---归纳评价”模式不是老师的最终目的，老师的目的通过模式这个载体，一步步将已经符合国家教育方针的教育、教学理念，内化成我的“教”“学”行为，力求从“高效课堂”走向“高效学习”。学习能力就是课堂生存能力，也是素质教育最关键的那个“素质”。高效课堂应培养学生自主学习的能力，包括自我学习，能够让学生自主、自觉、自愿地学习。假如没有这些能力，学生们就不会走出课堂，走向校园，走向社区。此外还应培养学生“敢作敢为”、“会感知知识”、“联想拓展”、“交流合作”、“善于表达”、“整理笔记”，等等。使教师的教学行为实现由有效到高效的变化，学生的学习方式实现从被动、低效向主动、高效的巨变。

以上回答不妥之处请指正。

5、如何打造小学语文高效课堂？

直接说干货吧！统编教材背景下，小学语文课堂高效，只能从三个方面着手。

一、教什么——追求目标

至少五个方面要涵盖：知识，体验，表达，策略，思考。

二、怎么教——过程示例

知识你准备的，很棒，不说了。

体验：文中哪一句，最让你感动？

表达：文中反复出现的句子，表达的情感重点，表达的规律和奥妙？

策略：把握关键句，用笔圈点，勾划出来。

思考：如何理解这一句？还可以延伸思考，学生提出自己的看法，赞同，反对，质疑均可。

三、怎么教——让学生忙

可以用表格，漫画等形式，让学生从课文中理出，开始，发展，高潮，结局。

四、怎么学——探究中学

重在引导学生训练言语表达，人文思考，审美鉴赏。

一节课只有40分钟，看你如何把握小学语文的魅力了。

6、浅谈教师如何打造高效课堂？

高效课堂应是学生的主体地位得到充分体现的课堂，应是思维活跃、情感激奋、灵感迸发的课堂，应是信息密集、内容饱满、生命力和创造力得到张扬的课堂，应是组织优化、设计感很强、生成性鲜明的课堂，应是思维得以提升和深化的课堂，应是诗意盎然的课堂。

高效课堂可以很安静。学生在问题的引导下自主学习，完成练习，或是发现问题自主探究，知识在此过程中内化成能力，能力在此过程中固化为心智。

高效课堂可以很热闹。声震屋宇的朗诵，精彩纷呈的表演，谈言微中的点拨，畅所欲言的讨论，唇枪舌剑的辩驳，琳琅满目的展示，金句叠出的讲解，共同织就高效课堂的斑斓图画。

高效课堂可以是先生的独角戏。像《记梁任公先生的一次演讲》，梁启超一讲到底，却能调动学生的情绪，吸引听众的参与，让每一个听讲者都感到诗歌的魅力，让每一个与会者都受到激情的感染。

高效课堂可以是学生的演武堂。学生在这里各司其事，惊艳亮相。各展所长，一决高下，各美其美，美美与共。就像杜郎口中学的课堂。

高效课堂更应该是师生互相推动、促进、提高的练兵场。老师引导学生，不断将思维引向深入；学生文思泉涌，妙语不断，让老师喜出望外。老师欣赏学生的作品，向学生学习，师化为生；学生点评老师的作品，指出不足，生化为师。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，此时得以体现。

高效课堂可以精心预设。如何导入，如何提问，如何讨论，如何点拨，如何总结，何处朗读，何处写作，何处插入图片，何处导出视频，都可预先设计，事无巨细。

高效课堂可以随机生成。学生背的一首诗，说的一句话，写的一篇文章，做的一道练习，乃至学生的一个错字，一处语误，一次言说的梗塞，一回思绪的迟滞，一颦一笑，一喜一怒，乃至昨天的影视，当天的新闻，过往的经历，都可信手拿来，随意组合，形成辐聚效应，只为达成最佳效果。

这就是我对语文高效课堂的看法。